Высокие результаты на ЕГЭ достигаются не в 11-м классе
Московские школьники год за годом демонстрируют все более высокие результаты на едином государственном экзамене (ЕГЭ). Но главным показателем качества образования все же становятся не отдельные рекорды, а устойчивое улучшение работы всей системы. В мегаполисе последовательно меняют подход к обучению: развивают математическое и естественно-научное образование, раннюю профориентацию, олимпиадную подготовку и персональные образовательные траектории.
За последние пять лет качество школьного образования в Москве стабильно растет, сегодня интегральный средний балл ЕГЭ в столице уже на 9 баллов выше, чем в среднем по России. За высокими результатами стоят не только способности отдельных выпускников. В городе выстроена система, которая начинает работать задолго до выпускного класса: от развивающей математики и ранней олимпиадной подготовки в начальной школе до предпрофессиональных классов, образовательных вертикалей и практикумов по подготовке к экзаменам.
Московские выпускники год за годом показывают все более высокие результаты на ЕГЭ. Причем речь идет не об успехе отдельных школ или нескольких особо сильных учеников – положительная динамика становится устойчивой для всей городской системы образования. За последние пять лет результаты стабильно растут, и сегодня интегральный средний балл ЕГЭ в Москве на 9 баллов выше, чем в среднем по стране. Особенно заметен прогресс в точных и естественно-научных дисциплинах, которые требуют не механического запоминания, а развитого логического, аналитического и системного мышления. Средний результат московских школьников составил 73 балла по профильной математике, 76 – по физике, 70 – по химии и 71 – по информатике.
Растет и доля выпускников, которые преодолевают отметку в 80 баллов. По профильной математике она увеличилась с 27 до 40%, по физике – с 29 до 44%, по информатике – с 36 до 39%, по химии – с 17 до 26%. Иными словами, высокие результаты становятся не исключением, а все более привычной частью московской школьной статистики. Одновременно сокращается число учащихся, которым не удается преодолеть минимальный порог. По обязательным предметам таких участников оказалось всего 0,64%, что ниже показателя прошлого года. По предметам по выбору доля снизилась с 8,5 до 6,2%.
На этом фоне особенно впечатляют индивидуальные достижения: впервые за 25-летнюю историю ЕГЭ московская выпускница набрала 500 баллов сразу по пяти предметам – русскому языку, профильной математике, химии, физике и информатике. Еще шесть выпускников получили по 400 баллов за четыре экзамена – годом ранее такой результат был только у одного человека.
Растет и число людей с очень высокими совокупными результатами: 300 баллов по трем предметам получили 36 человек – в восемь раз больше, чем годом ранее; 200 баллов по двум предметам – 359 человек, что вдвое больше прежнего показателя. А общее количество 100-балльных результатов за год увеличилось вдвое – до 3231. Количество выпускников, набравших 300 баллов по трем предметам, выросло в восемь раз – до 36 человек. Число получивших 200 баллов по двум предметам увеличилось вдвое – до 359. А общее количество 100-балльных результатов за год выросло вдвое – до 3231. За каждым таким высоким результатом стоит ежедневная работа ученика и учителя.
Один из примеров такой работы – московская школа имени Пабло Неруды. Учитель математики Наталья Полуэктова в этом году подготовила 27 учеников, получивших на ЕГЭ 100 баллов. «Это большой труд, большинство этих детей я учила с 5-го класса, и свои результаты дала система работы, – говорит педагог. – А она заключается в следующем: натаскивание на какой-то конкретный вид задач не приносит больших результатов на ЕГЭ, поскольку в каждом варианте задачи будут неожиданными. Потому нужно учить детей математике как науке, а не как к некой ступеньке перед ЕГЭ».
Высокий результат учеников складывается из нескольких составляющих: это и знания, и регулярная практика, и работа над ошибками, и умение ученика понимать, зачем ему нужны полученные знания.
Сильная школа начинается задолго до ЕГЭ
Задача московского образования заключается в развитии сильной средней школы, прежде всего 5–9-х классов. Именно в этом возрасте формируется отношение ребенка к учебе, закладывается фундамент знаний и постепенно появляется понимание того, каким может быть дальнейший образовательный и профессиональный путь. В начальной школе учащимся предлагают развивающую математику и раннюю олимпиадную подготовку. В 5–6-х классах появляется изучение искусственного интеллекта. В 7–9-х классах дети могут выбирать физико-математическую, IT и естественно-научную вертикали. А уже с 8-го класса начинается более осознанная профориентация. Получается принцип «не ждать выпускного класса», когда до экзамена остается всего год, а постепенно формировать необходимые знания и навыки на протяжении всей школьной жизни.
Математика, физика, естественные науки и информационные технологии становятся одними из приоритетов. Причина не только в востребованности технических профессий, так как работа с точными дисциплинами развивает логику, аналитическое и инженерное мышление, тренирует память и помогает школьнику учиться работать с информацией. При этом математическая и читательская грамотность становится фундаментом для успешного освоения и других предметов. С нового учебного года в Москве физико-математическая вертикаль позволит ученикам 7–9-х классов углубленно изучать математику, физику и информационные технологии. При этом на математику будет отводиться не менее восьми часов в неделю.
По словам Натальи Полуэктовой, подготовка школьников выглядела как совместная работа, а дети сами иногда выступали в роли экспертов. «Когда мы решали какой-то вариант, они еще проверяли работы, – говорит учитель – Наверное, это лайфхак, которым можно делиться. И все время по каждому типу подбирали задания, делились ими друг с другом, это был большой творческий процесс совместно с детьми».
Не всем нужен один и тот же маршрут
Единый высокий стандарт не означает, что каждый ребенок должен развиваться абсолютно одинаково, напротив, задача школы – увидеть сильные стороны ученика, определить пробелы и помочь выстроить персональную образовательную траекторию. Здесь все активнее используются технологии искусственного интеллекта и сервисы Московской электронной школы. Они помогают выявлять темы, которые школьник усвоил недостаточно хорошо, подбирать задания в соответствии с его уровнем и темпом, оперативно давать обратную связь. Для учителя это означает возможность тратить меньше времени на рутинные операции и больше концентрироваться на индивидуальной работе с детьми.
«Большинство вариантов, которые мы с ребятами прорешивали, были из открытых источников, но я всегда давала неожиданные варианты, которые составляла сама, и всегда это были непростые варианты, то есть чуть выше зоны их развития на тот момент, – говорит Наталья Полуэктова. – Например, в октябре я давала задания, которые дети должны были решать только в декабре. Когда ребенок делает такой шажок вперед, тогда и результат получается. Еще какие-то вещи учили наизусть – например, с задачами на трапеции учили дополнительные построения, важные теоремы, а потом сдавали зачеты, рассказывали друг другу».
Отдельное место в подготовке выпускников занимают практикумы по ЕГЭ. Их задача заключается в том, чтобы дополнить школьную подготовку практической работой непосредственно с экзаменационным форматом. Ребенок получает возможность отработать типовые задания, научиться распределять время, увидеть собственные слабые места и понять, какие темы требуют дополнительной проработки. Для выпускника это особенно важно: знания и умение продемонстрировать их на экзамене – не всегда одно и то же.
От рекордов – к устойчивому результату
Высокие баллы ЕГЭ, олимпиады и выпускники-рекордсмены – теперь это наиболее заметная часть изменений, которую видят родители и общество. Гораздо важнее другой показатель: результаты растут не у нескольких отдельных школьников, а в масштабах всей городской системы. Для этого Москва одновременно развивает несколько направлений: раннюю профориентацию и олимпиадную подготовку, предпрофессиональные классы и образовательные вертикали, сопровождение выпускников при подготовке к экзаменам, цифровые инструменты и искусственный интеллект, а также среднее профессиональное образование.
Идея такой системы проста: ребенку не обязательно ждать старших классов, чтобы понять свои способности и интересы. Возможность попробовать себя в математике, IT, естественных науках, инженерии или других направлениях появляется значительно раньше. А задача школы помочь ученикам не только хорошо сдать экзамен, но и понять, куда двигаться дальше. Такой подход позволяет воспринимать рост результатов ЕГЭ не как череду отдельных рекордов, а как показатель системной работы всей школы.